应用文写作是高职院校人文课程——语文学科的重要组成部分，是为提高学生应用文写作水平和综合素质而开设的一门具有综合性、实践性的公共基础课。
本课程建设根据日常生活和工作的需要，配合企业发展和岗位要求所需要的知识、能力、素质进行选择，设计了“应用文概述”、“党政机关公文”、“日常文书”、“事务文书”、“财经文书”、 “传播文书”六大类的课程内容，具体包含应用文概述、计划、总结、调查报告、书信、条据、新闻（消息）、演讲稿、合同、通知、命令、决定、通报、报告、请示、函。同时结合教学内容，融入课程思政，增设知识讲座，注重学生的职业能力培养和可持续发展，提升学生的综合素质。
（2）有关请示写作要求的课堂讨论：为什么不可将请示内容抄送发文机关的下级机关？
1. 课前在教学平台发放问卷调查。老师了解学生对知识点的认知情况以及真实的思想认识，为后续课程思政教学提供参考依据。
2. 课中在“请示的写法”、“请示的写作要求”、“分享工作体会”中分三次，以“教师讲述”、学生“课堂讨论”、平台“病例分析”的方式融入课程思政目标 1——树立组织纪律性，将观念步步深入，厚植学生心中。
3. 课程最后，通过教师自己真实的故事分享，点出课程思政目标 2——时刻保持认真严谨的工作态度。
（1）结合学生课前有关擅自越权行事的问卷结果，第三次融入“课程思政目标 1“——树立组织纪律观念。明确指出：应树立组织纪律观念，不可擅自越权行事，这是最基本的工作要求，并强调应在学生时期有意识地培养组织纪律性，以免工作以后碰壁。经过前两次融入的累积效应，本次融入会给学生带来思想震撼，将观念厚植学生心中。
（2）教师分享自己真实的工作经历、教训和经验，点出“课程思政目标 2——时刻保持认真严谨的工作态度”。通过教师自身真实故事的分享，让学生认识到 “请示”与“报告”是两种不同的上行文，在实际使用中应注意区分，准确选用文种去行文；也可以让学生倍感亲切，拉近师生之间的心理距离，有助于达成课程思政目标。
本次课后作业：一是完成学习平台上的章节测试题；二是思考“报告“与”请示“的区别，为下节课做准备。
请示是工作中常用的上行文，写法和行文规则应熟记于心。在理论讲解中，结合真实的实例，既可以直观展示结构与写法，又可以让学生体会公文所涉及的内容范围。病例分析既可以调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，也可以切实把课堂上的理论与实际运用结合起来，巩固所学。
通过问卷调查，发现不少学生存在“组织纪律性淡薄”的现象，这在实际工作和生活中是比较危险的。必须通过课程教学引导学生树立正确的纪律观念，做到心中有规矩，心中有程序，以期他们在以后的工作中能够有意识地规避常识性的错误，少碰壁，多成功，在自己的工作岗位上实现和创造自己的价值。返回搜狐，查看更多
